يستخدم معظم المراهقين في الولايات المتحدة الذكاء الاصطناعي التوليدي، لكن معظم آبائهم لا يعرفون ذلك

لقد بلغت موجة جديدة من القلق بشأن الأطفال والتكنولوجيا أوجها، حيث بدأ الآباء والخبراء في التساؤل بشكل متزايد عن كيفية استخدام الأطفال للهواتف الذكية ووسائل التواصل الاجتماعي والشاشات. ولكن هذا لم يمنع المراهقين من تبني الذكاء الاصطناعي التوليدي. فقد كشفت أبحاث جديدة عن أدوات الذكاء الاصطناعي التي يستخدمها المراهقون في الولايات المتحدة، ومدى تكرار استخدامها ــ فضلاً عن مدى ضآلة معرفة آبائهم بها.

وفقًا لتقرير نشرته اليوم منظمة Common Sense Media، استخدم سبعة من كل 10 مراهقين في الولايات المتحدة أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية. قامت المنظمة غير الربحية بتحليل إجابات الاستطلاع من الآباء والأمهات وطلاب المدارس الثانوية في الولايات المتحدة بين مارس ومايو 2024 لتقييم نطاق ومعالم تبني الذكاء الاصطناعي بين المراهقين. استخدم أكثر من نصف الطلاب الذين شملهم الاستطلاع مولدات النصوص والذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT و Gemini، بالإضافة إلى محركات البحث ذات النتائج التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي. استخدم حوالي 34 بالمائة مولدات الصور مثل DALL-E، واستخدم 22 بالمائة مولدات الفيديو.

وتشير الدراسة إلى أن المراهقين في الولايات المتحدة يتبنون الذكاء الاصطناعي بوتيرة أسرع من أقرانهم في المملكة المتحدة، حيث وجد مكتب الاتصالات في أواخر العام الماضي أن أربعة من كل خمسة مراهقين يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية. كما تظهر الدراسة أن وتيرة التبني تتسارع؛ ففي تقرير سابق عن المراهقين والذكاء الاصطناعي أصدرته Common Sense Media في يونيو/حزيران من هذا العام، استنادًا إلى الردود من نهاية عام 2023، استخدم حوالي نصف المستجيبين فقط الذكاء الاصطناعي التوليدي.

كان السبب الأكثر شيوعًا لاستخدام الذكاء الاصطناعي مرتبطًا بالمدرسة؛ حيث أفاد أكثر من نصف المشاركين باستخدامه “للمساعدة في أداء الواجبات المنزلية”، وخاصة في “تبادل الأفكار”. (كان المراهقون الأكبر سنًا أكثر عرضة للقيام بذلك من الأصغر سنًا). وكان السبب الثاني الأكثر شيوعًا هو الملل القديم الجيد، يليه ترجمة المحتوى من لغة إلى أخرى. استخدم واحد من كل خمسة مراهقين أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية للمزاح مع الأصدقاء.

وتؤكد نتائج الاستطلاع مدى التحدي والارتباك الذي تواجهه المؤسسات التعليمية في هذه اللحظة. فقد أفاد ستة من كل عشرة مراهقين أن مدرستهم إما لم يكن لديها قواعد للذكاء الاصطناعي، أو أنهم لم يعرفوا ما هي تلك القواعد. ولا يوجد معيار واضح ناشئ حول ما إذا كان ينبغي للمعلمين تبني استخدام الذكاء الاصطناعي أو رفضه؛ وأفاد ما يقرب من نفس العدد من المراهقين باستخدام الذكاء الاصطناعي دون إذن معلمهم مثل العدد الذي أفاد أنهم استخدموه بمباركة معلمهم. وقال أكثر من 80 في المائة من الآباء إن مدرسة طفلهم “لم تبلغهم” بأي شيء عن الذكاء الاصطناعي التوليدي. وأفاد 4 في المائة فقط أن المدارس تحظر الذكاء الاصطناعي التوليدي. وتقول أماندا لينهارت، رئيسة قسم الأبحاث في مؤسسة كومن سينس: “نشهد حالة شبه شلل في المدارس”.

وعندما أجرى المعلمون محادثات مع طلابهم حول استخدام الذكاء الاصطناعي، كان ذلك يميل إلى تشكيل كيفية نظر الأطفال إلى التكنولوجيا. وتقول لينهارت: “يستمع المراهقون حقًا ويتعلمون”، مشيرة إلى أن الطلاب الذين تلقوا تعليمات من معلميهم كانوا أكثر عرضة لفهم كيفية عمل التكنولوجيا، وأكثر عرضة للتحقق مما إذا كانت هلوسة أو توليد جمل دقيقة فعليًا. “هذا يحدث فرقًا كبيرًا”.

كان أحد النتائج البارزة التي توصلت إليها الدراسة هو مدى جهل العديد من الآباء بشأن ما إذا كان أطفالهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي. كان 37% فقط من الآباء الذين لديهم أطفال يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي على علم بذلك. وكان ما يقرب من ربع الآباء الذين لديهم أطفال يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي قد افترضوا خطأً أنهم لا يستخدمونها. ولم يناقش معظم الآباء الذكاء الاصطناعي مع أطفالهم.